Israels Schüler fallen in weltweiten Bildungsranking auf Platz 43 zurück

Laut einem am Dienstag von der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) veröffentlichten Bericht sind die Ergebnisse der 15-jährigen Israelis in den internationalen Rankings für Mathematik, Naturwissenschaften und Lesen drastisch gesunken; damit hat Israel das schlechteste Ergebnis seit Beginn seiner Teilnahme am Programm zur internationalen Schülerbewertung (PISA) im Jahr 2000 erzielt.

Das Gesamtranking Israels fiel auf Platz 43 weltweit, nachdem das Land bei der letzten Testrunde im Jahr 2022 noch auf Platz 38 gelegen hatte. Auch unter den OECD-Ländern fiel Israel von Platz 31 auf Platz 33 zurück. Die jüngsten Ergebnisse zeigten Rückgänge in allen drei traditionellen PISA-Fächern sowie im Bereich der rechnerischen Problemlösung, einer Kategorie, die 2025 erstmals in die Tests aufgenommen wurde.

Die Ergebnisse haben nur eine Woche nach Beginn des neuen Schuljahres bei israelischen Lehrkräften, Eltern und Schülern Besorgnis ausgelöst und sind zudem zu einem politischen Thema im Wahljahr geworden.

Bildungsbeamte verwiesen auf die Beeinträchtigungen durch die COVID-19-Pandemie und den Krieg, der nach den Angriffen der Hamas am 7. Oktober 2023 begann, während Pädagogen und andere umfassendere Bedenken hinsichtlich des Zustands des israelischen Bildungssystems äußerten.

Die OECD führt alle drei Jahre PISA-Tests durch, um Regierungen, Bildungssystemen, Lehrkräften und Eltern Daten zur Verfügung zu stellen, anhand derer sie Bildungsergebnisse bewerten und verbessern können. Israel nimmt seit dem Jahr 2000 an dem Programm teil.

Den stärksten Rückgang verzeichnete Israel im Bereich Lesen, wo die Schüler 436 Punkte erzielten, gegenüber 474 im Jahr 2022. Die Ergebnisse in Naturwissenschaften sanken von 465 im Jahr 2022 auf 442 im Jahr 2025, während die Mathematik-Ergebnisse von 458 auf 433 zurückgingen. Im Bereich rechnerisches Problemlösen erzielten die israelischen Schüler 444 Punkte.

Die OECD-Durchschnittswerte in diesen vier Kategorien lagen bei 461, 482, 463 bzw. 500.

Das besonders niedrige Ergebnis im Bereich „Rechenorientiertes Problemlösen“ war ein herber Schlag für israelische Pädagogen, die angesichts des Rufs des Landes als globaler Technologie-Hub und seines florierenden Hightech-Sektors ihre Überraschung und Besorgnis zum Ausdruck brachten.

Der Bericht löste zudem scharfe Kritik von Politikern aus, die das Bildungssystem zu einem Wahlkampfthema gemacht haben.

Die Abgeordnete der Partei „Yesh Atid“, Meirav Cohen, veröffentlichte auf 𝕏 eine Stellungnahme, in der sie den Bericht als „schwerwiegende Anklage gegen das Bildungssystem und dessen Leiter“ bezeichnete.

Bildungsminister Yoav Kisch verteidigte sich in einem eigenen Beitrag auf 𝕏 gegen die Kritik und erklärte, die Ergebnisse seien zwar düster, aber viel besser, als sie hätten ausfallen können, da die Tests zu einer Zeit durchgeführt wurden, als Israel sich „auf dem Höhepunkt des Krieges“ befand, „Lehrer und Eltern Reserveeinsatz in den Streitkräften leisteten“ und „Nacht für Nacht Luftangriffssirenen heulten“.

Er fügte hinzu, dass die israelische Zivilbevölkerung und das Bildungssystem trotz alledem „in Kriegszeiten eine erstaunliche Widerstandsfähigkeit bewiesen haben, und ich bin stolz auf euch, liebe Schüler und Mitarbeiter des Bildungswesens“.

Kisch veröffentlichte zudem einen Brief, den er vom OECD-Direktor für Bildung und Kompetenzen, Andreas Schleicher, erhalten hatte. Darin räumte Schleicher ein, dass die Testergebnisse in vielen anderen Ländern in den letzten Jahren rückläufig waren und dass die Ergebnisse „im Zusammenhang mit den Bedingungen betrachtet werden müssen, unter denen die Schüler lernen … insbesondere in Situationen, die von Unsicherheit und Konflikten geprägt sind“.

„Die aktuelle Sicherheitslage hat Schüler, Familien und Schulen unter außerordentlichen Druck gesetzt, was bei der Interpretation der Ergebnisse ebenfalls berücksichtigt werden muss, auch wenn diese Auswirkungen schwerer zu quantifizieren sind“, fügte er hinzu.

Eltern- und Lehrerverbände haben Erklärungen abgegeben, in denen sie ihre Anerkennung für die Lehrkräfte zum Ausdruck brachten und Verständnis für die schwierigen Bedingungen zeigten, unter denen diese arbeiten. Gleichzeitig haben auch interne israelische Tests in den letzten Jahren einen starken Rückgang der schulischen Leistungen gezeigt, was weitreichende Fragen hinsichtlich der langfristigen Stärke der Wirtschaft des Landes und sogar der Fähigkeit der IDF aufwirft, schlagkräftige Streitkräfte aufzustellen.

Elisheva M., eine Gymnasiallehrerin aus dem Raum Jerusalem, die in der vergangenen Woche ihr 19. Unterrichtsjahr begann, erklärte gegenüber ALL ISRAEL NEWS, dass das Leben und die Ausbildung der Schüler, die in den letzten Jahren in ihre Klasse kamen, stark beeinträchtigt worden seien – zunächst durch die COVID-19-Pandemie von 2020 bis 2022 und anschließend durch den Krieg, den Israel seit den Hamas-Angriffen vom 7. Oktober 2023 führt.

Doch sie sagte, diese Störungen erklärten nicht alles, was sie im Klassenzimmer beobachte. Insbesondere habe sie eine Veränderung in der Einstellung der Schüler zur Bildung und zu schulischen Leistungen festgestellt.

„Als ich mit dem Unterrichten anfing, glaubten mir die Kinder, wenn ich ihnen sagte, dass sie lernen und hart arbeiten müssten, um an einer guten Universität angenommen zu werden und danach einen guten Job zu bekommen“, sagte sie. „Wenn ich versuche, ihnen das heute zu erklären, erzählen sie mir von ihren Lieblings-YouTubern, die damit prahlen, reich geworden zu sein, obwohl sie die Schule abgebrochen haben.“

Sie sagte, die Schüler würden sich auch zunehmend vom Lesen abwenden und einen Großteil ihrer Freizeit mit ihren Handys verbringen. Sie fügte hinzu, dass dieses Problem nicht nur in Israel auftrete.

„Das gibt es auch nicht nur in Israel. Meine Schwester unterrichtet in New York an einer Privatschule mit wirklich hohen Schulgebühren, und sie erzählt mir, dass sie mit denselben Problemen zu kämpfen hat.“

Gleichzeitig sagte Elisheva, dass der wirtschaftliche Wandel eine grundlegendere Frage aufwerfe, nämlich ob das Bildungssystem die Schüler auf die Zukunft vorbereite.

„Das Schlimmste ist, dass die Kinder vielleicht recht haben“, schloss Elisheva. „Die Wirtschaft verändert sich zweifellos, und vieles aus dem aktuellen Lehrplan ist bereits veraltet. Es ist also reine Zeitverschwendung für alle, diesen Kindern zu sagen, sie sollen sich mehr anstrengen, um diese Inhalte zu lernen.“

Sie glaube, dass bedeutende Veränderungen im Bildungswesen bevorstehen: „Große Veränderungen stehen bevor, so oder so, und ich habe keine Ahnung, wie sich das entwickeln wird.“