Les élèves israéliens reculent à la 43e place du classement mondial de l'éducation

Les élèves israéliens de 15 ans ont enregistré une forte baisse dans les classements internationaux en mathématiques, en sciences et en lecture, affichant les résultats les plus faibles d’Israël depuis que le pays a commencé à participer au Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) en 2000, selon un rapport publié mardi par l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE).

Le classement général d’Israël a chuté à la 43e place mondiale, contre la 38e lors de la précédente session d’évaluation en 2022. Le pays est également passé de la 31e à la 33e place parmi les pays de l’OCDE. Les derniers résultats ont montré des baisses dans les trois matières traditionnelles du PISA, ainsi qu’en résolution de problèmes mathématiques, une catégorie incluse pour la première fois dans les tests en 2025.

Ces résultats ont suscité l’inquiétude des enseignants, des parents et des élèves israéliens, à peine une semaine après la rentrée scolaire, tout en devenant un enjeu politique en cette année électorale.

Les responsables de l’Éducation ont mis en avant les perturbations causées par la pandémie de COVID-19 et la guerre qui a éclaté à la suite des attaques du Hamas du 7 octobre 2023, tandis que les enseignants et d’autres acteurs ont exprimé des préoccupations plus générales quant à l’état du système éducatif israélien.

L’OCDE organise les tests PISA tous les trois ans afin de fournir aux gouvernements, aux systèmes éducatifs, aux enseignants et aux parents des données leur permettant d’évaluer et d’améliorer les résultats scolaires. Israël participe à ce programme depuis 2000.

C’est en lecture que la baisse a été la plus marquée pour Israël, les élèves ayant obtenu un score de 436, contre 474 en 2022. Les scores en sciences sont passés de 465 en 2022 à 442 en 2025, tandis que ceux en mathématiques ont reculé de 458 à 433. Les élèves israéliens ont obtenu un score de 444 en résolution de problèmes mathématiques.

Les moyennes de l’OCDE dans ces quatre catégories s’élevaient respectivement à 461, 482, 463 et 500.

Le score particulièrement faible en résolution de problèmes mathématiques a été un coup dur pour les responsables éducatifs israéliens, qui ont exprimé leur surprise et leur inquiétude compte tenu de la réputation du pays en tant que pôle technologique mondial et de son secteur de haute technologie florissant.

Le rapport a également suscité de vives critiques de la part des responsables politiques, qui ont fait du système éducatif un enjeu de cette année électorale.

Meirav Cohen, députée du parti Yesh Atid, a publié une déclaration sur 𝕏 affirmant que ce rapport constituait « une grave mise en cause du système éducatif et de la personne qui le dirige ».

Le ministre de l’Éducation, Yoav Kisch, s’est défendu contre ces critiques dans un message publié à son tour sur 𝕏, affirmant que les résultats étaient certes sombres, mais bien meilleurs qu’ils n’auraient pu l’être, compte tenu du fait que les évaluations avaient eu lieu à un moment où Israël était « en pleine guerre », avec « des enseignants et des parents effectuant des périodes de service de réserve » dans les forces armées, ainsi que « des sirènes d’alerte aérienne nuit après nuit ».

Il a ajouté que malgré tout cela, la population civile israélienne et le système éducatif avaient fait preuve d’une « résilience extraordinaire en temps de guerre, et je suis fier de vous, chers élèves et membres du personnel éducatif ».

M. Kisch a également publié une lettre qu’il avait reçue d’Andreas Schleicher, directeur de l’éducation et des compétences à l’OCDE, dans laquelle ce dernier reconnaissait que les résultats aux tests avaient baissé dans de nombreux autres pays ces dernières années et qu’il fallait « les considérer à la lumière des conditions dans lesquelles les élèves apprennent… en particulier dans des contextes marqués par l’incertitude et les conflits ».

« La situation sécuritaire récente a exercé une pression extraordinaire sur les élèves, les familles et les établissements scolaires, ce dont il faut également tenir compte dans l’interprétation des résultats, même si ces effets sont plus difficiles à quantifier », a-t-il ajouté.

Des associations de parents et d’enseignants ont publié des communiqués exprimant leur reconnaissance envers les enseignants et leur compassion face aux conditions difficiles dans lesquelles ceux-ci travaillent. Parallèlement, les évaluations internes israéliennes ont également révélé une forte baisse des résultats scolaires ces dernières années, soulevant des questions plus larges quant à la solidité à long terme de l’économie du pays et même à la capacité de l’armée israélienne (IDF) à déployer des forces de combat efficaces.

Elisheva M., une professeure de lycée de la région de Jérusalem qui a entamé cette semaine sa 19e année d’enseignement, a déclaré à ALL ISRAEL NEWS que les élèves qui sont entrés dans sa classe ces dernières années ont vu leur vie et leur scolarité gravement perturbées, d’abord par la pandémie de COVID-19 de 2020 à 2022, puis par la guerre que mène Israël depuis les attaques du Hamas du 7 octobre 2023.

Mais elle a ajouté que ces perturbations n’expliquaient pas tout ce qu’elle observait en classe. Elle a notamment remarqué un changement dans la façon dont les élèves perçoivent l’éducation et la réussite scolaire.

« Quand j’ai commencé à enseigner, les élèves me croyaient quand je leur disais qu’ils devaient étudier et travailler dur pour pouvoir entrer dans une bonne université et décrocher ensuite un bon emploi », a-t-elle déclaré. « Aujourd’hui, quand j’essaie de leur dire cela, ils me parlent de leurs influenceurs YouTube préférés qui se vantent d’être devenus riches alors qu’ils ont abandonné l’école. »

Elle a ajouté que les élèves se désintéressaient de plus en plus de la lecture et passaient davantage de leur temps libre sur leur téléphone. Elle a précisé que ce problème n’était pas propre à Israël.

« Ce n’est pas seulement le cas en Israël non plus. Ma sœur enseigne à New York, dans une école privée où les frais de scolarité sont très élevés, et elle me dit qu’elle est confrontée aux mêmes problèmes. »

Dans le même temps, Elisheva a déclaré que l’évolution de l’économie soulevait une question plus fondamentale : le système éducatif prépare-t-il réellement les élèves à l’avenir ?

« Le pire, c’est que les enfants ont peut-être raison », a conclu Elisheva. « L’économie est bel et bien en train de changer et une grande partie du programme scolaire actuel est déjà obsolète ; c’est donc une perte de temps pour tout le monde d’essayer de dire à ces enfants de redoubler d’efforts pour apprendre ces matières. »

Elle a déclaré qu’elle pensait que des changements importants allaient intervenir dans l’éducation : « De grands changements s’annoncent, d’une manière ou d’une autre, et je n’ai aucune idée de la façon dont cela va se passer. »